Международный день инвалидов отмечают 3 декабря более двадцати лет.

Эта дата не случайна, поскольку обьявленное ранее, в 1983 году Организацией Объединённых Наций «10-летие инвалидов» завершилось 3 декабря в 1992 году. Именно тогда Генеральная Ассамблея установила своей резолюцией, что этот день отныне будет «Международным днем инвалидов», призвав все человечество проводить 3 декабря самые разные мероприятия.

Конечно, в сравнении с другими праздниками, двадцатилетний срок вряд ли можно назвать внушительным. Тем не менее, начинать заботу о людях, имеющих ограниченные возможности, никогда не поздно.

Цель праздника – обращение внимания населения на проблемы лиц, утративших трудоспособность, защита их прав, свобод и достоинства, возможность их участия в общественной, социальной, культурной и экономической жизни.

К празднованию присоединяются те, кому не безразлично полноценное участие людей с ограниченными возможностями в развитии общества и государства в целом. В этот день люди пытаются помочь с защитой прав и свобод тем, кто по какой-то причине утратил трудоспособность.

Занимательно, что во время Великой отечественной войны было зафиксировано несколько случаев, когда военнослужащие, получившие инвалидность, продолжали сражаться за Родину. Одни из них потеряли зрение, вторые – слух, третьи – конечности, четвертые – способность к самостоятельному передвижению. Это еще раз наводит на мысль, что современное общество должно заботиться о тех, кто по воле судьбы или случая лишился здоровья. День инвалида в России, как и в других странах, создан для того, чтобы донести эту мысль до широкой аудитории.    

Для обозначения людей с инвалидностью в мире используются две равнозначные формулировки: «инвалиды» и «люди с ограниченными возможностями». Однако, вторая в последнее время все чаще встречается в прессе и публикациях, а так же в нормативных и законодательных актах, в том числе в официальных материалах ООН.

Часто инвалидностью называют «молчаливой трагедией». По данным Всемирной организации здравоохранения, в мире насчитывается более 1 млрд человек, которые имеют ту или иную форму инвалидности, -это 15% населения Земли, или каждый седьмой человек.

Каждый год в День инвалидов выбирают определенную тему, раскрывающую различные стороны жизни людей с ограниченными возможностями. Так, например, темой 1998 года стало «Искусство, культура и независимый образ жизни», тема 2002 года —«Самостоятельная жизнь и устойчивый заработок», а в 2005 году праздник проходил под знаком «Права инвалидов: деятельность в процессе развития». Тема этого года — «Строить снова лучше: к инклюзивному, доступному и устойчивому миру после COVID-19 с помощью лиц с ограниченными возможностями, для людей с ограниченными возможностями и вместе с ними».

Все эти направления так или иначе поднимают актуальные проблемы, с которыми сталкиваются инвалиды. Это и экономическая сфера, и правовая, и вопросы коммуникативного и психологического взаимодействия лиц с ограниченными возможностями с нормальной «здоровой» частью населения.

 

«Талантливый ребенок»

Консультация для родителей.

 Каждый ребенок несет в себе массу нераскрытых талантов, каждый ребенок – маленький гений, не забывайте, что все дети способны. Присмотритесь к своему малышу, может быть вы, что – то откроете в нем, его интерес, к какой – либо деятельности, например рисованию, пусть даже неумелым штрихом, кривыми линиями, но выполненными ребенком с большим энтузиазмом и желанием. Может быть, когда окончена музыка и никого нет в комнате, подсмотрите, что ребенок танцует. Откройте в детях их способности. Сделайте это, подумайте об их дальнейшей судьбе!

1. Создайте все условия для деятельности ребенка в той или иной работе. Предложите ему краски и бумагу для работы по рисованию или музыкальные инструменты, если он тянется к музыке; машины или конструкторы, если есть технические способности.

2. Не принуждайте и не заставляйте ребенка выполнять те или иные ваши задания, если он этого не хочет.

3. Вызовите у ребенка ещё больший интерес в деятельности, к которой он проявляет интерес.

4. Положительно оценивайте начинания ребенка, поощряйте его, оценивайте словесно.

5. Всегда творчески работайте со своим ребенком, будьте с ним рядом, помогайте ему в его деятельности, развивайте его навыки и способности.

6. Только доброжелательное, доброе отношение поможет вам выявить и развить способности вашего ребенка.

Развитие креативного мышления средствами игры

Роль взрослого очень важна в процессе развития креативного мышления, т. к. дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность и оценить полученные результаты. При этом необходимо чтобы родители были доброжелательны и терпимы к деятельности ребёнка, умели принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.

 

Творческое мышление. Что же это такое?

1. Гибкость ума – способность к выделению существенных признаков и способность быстро перестроиться с одной идеи на другую.

2. Систематичность и последовательность – идеи строятся системно и последовательно анализируются.

3. Диалектичность – умение сформулировать противоречия и найти способ его разрешения.

4. Готовность к риску и ответственности за принятое решение.

Основной принцип для родителей в воспитании ребёнка:

поощрять ребёнка к выдвижению как можно большего количества решений, а затем вместе с ним оценивать их качество.

 

Это надо знать родителям!

Отличительные черты одарённых детей:

1. Чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать всё окружающее.

2. Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные системы.

3. Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.

4. Обладают большим словарным запасом. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.

5. Не терпят, когда им навязывают готовый ответ.

6. Увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что ему пока не по силам. Он нуждается в поддержке, но не в слепой опеке.

7. Они обнаруживают обострённое чувство справедливости.

8. Предъявляют высокие требования к себе и окружающим.

9. Обладают отличным чувством юмора.

10. Нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.

Помните, родители! Вы для малыша - «центр Вселенной»! Вы - идеал и объект всех его чувств к вам. Поэтому любое ваше слово фиксируется в его памяти на всю жизнь. Не забывайте напоминать будущему «Моцарту», «Гагарину» или «Ломоносову» о своей любви!

 

 

Ребенок левша

Кто такой левша? Левша – это человек, который пользуется преимущественно левой рукой, а не правой" Левши используют левую руку практически для всех потребностей: начиная от приготовления еды и заканчивая любой тонкой работой. В данном случае рука, которой пишут, не есть показателем.

Как точно определить, что ребенок левша или правша? Существует множество тестов для определения родителями ведущей руки у ребенка. Психологи поговаривают, что ведущую руку можно определить даже у новорожденных. В трактовке помогает «поза фехтовальщика» - это то положение тела, которое занимает ребенок в первый месяц жизни, лежа на спине (у леворукого ребенка это выглядит так: правая рука прижата к телу, а левая вытянута вперед). Также психологи замечали, что ведущую руку можно определить по тому, в какую сторону поворачивает головку ребенок,  в первые дни жизни. Для более взрослых малышей существуют другие методы диагностики. Но при этом вы должны сидеть напротив ребенка и все вещи, которые будете ему предлагать для тестирования, класть строго по центру. И не торопите ребенка. Предложите ему расчесаться и положите перед ним расческу. Обратите внимание на то, какой рукой он потянется за предметом. Наблюдайте за тем, в какой руке ребенок держит пишущие принадлежности, какой рукой выполняет задачи, направленные на взаимодействование мелкой моторики (делает цепочку из скрепок, вырезает ножницами, откручивает и закручивает крышечки и т.д.). Если и здесь все будет достаточно неопределенно, тогда задачу можно усложнить с помощью маленькой подсказки – в стакан насыпьте бусинки или горошинки и предложите ему достать их по одной с помощью ложки. В этом случае ребенок обязательно задействует доминирующую руку.

Психологические особенности леворуких детей

Правое полушарие нашего мозга отвечает за левую сторону, левое – за правую. А, собственно, само правое полушарие отвечает за образное мышление и зрительное восприятие, тогда как левое – за речь, письмо, аналитическое и логическое мышление. Движение тела также координируется наперекрест.

Длительное время упрямы. Часто имеют абсолютный слух, хорошие музыкальные способности, но при этом могут «задерживаться» с развитием речи и воспроизведением отдельных звуков. Нередко «буксуют» обучаясь письму, математике и чтению. Бывают капризными, плаксивыми, подвержены гневу и раздражительности. Но ведь и правши частенько ведут себя не лучше! Еще маленькие люди-левши могут жаловаться на боль в правой руке, нарушение сна, потерю аппетита и усталость.

Леворукий ребенок в школе и дома

 И все же, определенная особенность у левшей есть. И это проявляется, когда такой ребенок приходит в детский сад или школу (для понимания: около 17% населения планеты – левши) и берет в руки ручку. Все преподаватели в один голос трубят о том, что ребенок неправильно держит ручку. А еще хуже, когда левша приходит в школу и уже умеет писать. Тогда ему показывают «как правильно держать ручку», совершенно не заботясь о том, что его мозг не в состоянии переварить это.

Потому  необходимо помнить, что левше нужны определенные условия для решения сложностей с организацией учебы: посадочное место (свет справа, доска справа), отсутствие ограничения пространства слева. Можно расположить тетрадь так, чтобы верхний левый угол располагался напротив груди, а правый лежал с наклоном вправо.

 Что нельзя делать? Не пытайтесь переучить ребенка в правшу. Не противопоставляйте его другим детям и не повышайте ребенку планку, мотивируя это его «особенностью». Помните, насколько хрупкая психология леворуких детей (во всяком случае, до окончания формирования психики). К тому же, многие известные и талантливые люди были левшами.

Что стоит делать, если ребенок левша?

Если ваш мальчик или девочка родились леворукими, то ваша основная задача – разумно воспитать, учитывая особенности обучения, вашего ребенка, а не отучать его пользоваться тем, с чем он пришел в этот мир. Зная характеристику такого человека и его основные черты, можно выяснить и специфику обучения, и какие условия нужно обеспечить. Такие дети должны заниматься занятиями, которые способствуют развитию моторики обеих рук (плавание, лепка, вышивание, вязание, плетение макраме и т.д.) и занятиями, которые способствуют тренировке и правого, и левого полушарий.

И в заключении,  хочется назвать великих людей  левшей:

 В музыке: Никколо Паганини, Людвиг Ван Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт, Фредерик Шопен и др.

 Писатели/философы: Фридрих Ницше, Льюис Кэрролл, Лев Толстой, Герберт Уэллс и др.

Художники: Рафаэль, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Альбрехт Дюрер и т.д.

 Ученые: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Никола Тесла, Иван Павлов. Политики/военные: Гай Юлий Цезарь, Александр Македонский, Жанна Д'Арк, Махатма Ганди и другие.

Так что уважаемые родители и коллеги, задумайтесь, стоит ли что-то менять? Ведь чтобы  воспитать всесторонне развитого левшу, полностью зависит от нас!

 

 

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ КАК ФОРМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ

 

Основными принципами Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей.

Родительский клуб – наиболее интересная форма работы, которая позволяет успешно сотрудничать с родителями.

Чтобы выбрать направление деятельности клуба, было проведено анкетирование родителей с целью выяснения их интересов и приоритетов в воспитании и образовании детей. В результате родители выбрали художественно – эстетическую деятельность. Так появилось название у родительского клуба - «Акварелька». Чтобы поддержать интерес к совместному творчеству, были выбраны нетрадиционные техники рисования.  Рисование с использованием нетрадиционных техник, создает благоприятную эмоциональную атмосферу непринужденности, позволяет им выразить в рисунке свои чувства и эмоции, отойти от предметного изображения, создает эмоционально-положительное отношение между родителями и детьми.

Под термином «нетрадиционный» подразумевается использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

По графику совместные занятия проводятся ежемесячно. Помимо этого, родители принимают активное участие в оформлении выставок детских работ.

Благодаря встречам в родительском клубе, где взрослые вовлечены в воспитательно-образовательную деятельность ДОУ, происходит комплексное воздействие на ребенка, создаются благоприятные возможности для развития творческих способностей детей, повышается эффективность всего воспитательного процесса.

По результатам работы  могу отметить, что детям нравятся совместные занятия с родителями, они проявляют интерес к ним и с удовольствием ждут встречи. Наблюдается динамика в развитии детей: у них преобладает положительный эмоциональный фон, формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь. Дошкольники с удовольствием демонстрируют свои успехи, а также просят порисовать с помощью нетрадиционных материалов в свободной самостоятельной деятельности.

Такие совместные занятия не утомляют детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. На них осуществляется индивидуальный подход к детям и родителям, учитываются их желания и интересы.

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ С ПОМОЩЬЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

          Культура самочувствия, в настоящее время является одной из главных педагогических задач в воспитании ребенка. Особенно нуждаются во внимании дети с особыми образовательными потребностями (ООП).

 Чтобы помочь воспитанникам стать физически здоровыми, творческими, активными, радостными, энергичными и деятельными, в детском саду выстроена целостная система воспитательно- оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка с педагогами, специалистами, врачами, родителями.

На занятиях с детьми с ООП большое внимание уделяется практическим навыкам, формирующих здоровый образ жизни: основам личной гигиены, уходом за телом, а также способам закаливания.

Чтобы повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировать у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, применяем здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в следующих направлениях: физкультурно- оздоровительном - проведение гимнастики утренней и после дневного сна, закаливающих процедур; разных форм занятий - с перемещениями, со сменой статической позы; физкультминуток для профилактики и предупреждения утомляемости.

Лечебно-профилактическое направление это полноценное витаминизированное питание, предупреждение и снятие психо-эмоционального напряжения в сенсорной комнате.

Коррекционно-развивающее направление для укрепления здоровья представлено разными видами гимнастики: дыхательной, артикуляционной, пальчиковой, для глаз. Используется релаксация, элементы суджок-терапии, кинезиотерапии, биоэнергопластики.

Таким образом, систематически организованная работа педагогов, специалистов, родителей и детей помогает добиться положительных результатов по формированию и мотивации к здоровому образу жизни.

 

"Объёмная аппликация"

               

 

             "Объемная аппликация"

Аппликация – один из самых интересных видов творчества для детей. Создавать на бумаге картины и узоры своим руками очень увлекательно, особенно когда для этого используются разные материалы: зерно, вата и салфетки, цветная бумага и фольга, ткань и пластилин, и многое-многое другое. В этой работе есть, где разгуляться детской фантазии! Особый интерес представляет объемная аппликация для детей. Этот вид аппликации помогает научить ребенка мыслить пространственно, трехмерно, дети воспринимают объемные изображения лучше, чем плоские. С помощью объемной аппликации можно соорудить немало красивых и оригинальных поделок.
 Техника объемной аппликации не сильно отличается от техники аппликации обычной, плоской  - то же прикрепление деталей к основе. Однако, в отличие от плоской аппликации, здесь мы либо используем изначально объемный материал, либо придаем нашему творению объем с помощью различных приемов. На самом деле, объемная аппликация может быть сделана из чего угодно! Выпуклые зернышки фасоли? Отлично! Мягкие облака из ваты? Замечательно! И пластилин тут будет в самый раз! И поролон, и пенопласт, и природные материалы: мох, засушенные цветы,  много-много других материалов, которые только можно придумать и приклеить на бумагу или картон! Обычно ребята без ума от работы с такими нетрадиционными материалами.

Но все же главным материалом для аппликаций является бумага, с которой для создания объемной аппликации необходимо сначала поработать: скрутить, сложить, склеить, порвать, смять, нарезать и так далее. Бумага для объемных аппликаций может быть любой. Прекрасные объемные и пушистые цветы получаются из гофрированной бумаги. Так же подходящим материалом для объемной аппликации станут обычные столовые салфетки разных цветов. Из них можно делать многослойные поделки, можно намять и накатать чудесных аккуратных шариков и составить из них объемный узор.

 Занятия объемной аппликацией имеют значительную развивающую функцию. Во время работы с маленькими деталями ребенок хорошо тренирует мелкую моторику, что очень полезно и для рук, и для развития речи. При помощи различных на ощупь материалов развивается сенсорная чувствительность. Также происходит развитие мышления, воображения и организованности малыша, и, конечно, не забудем про усидчивость. Малыш учится осторожно обращаться с ножницами, клеем, приучается к аккуратности, развивает в себе настойчивость – ведь не все получается с первого раза! Если произведение искусства создается группой из нескольких детей, то они научатся работать в команде, общаться друг с другом, идти вместе к общей цели. Работа над аппликацией совместно с родителями сближает семью и позволяет развить теплые отношения. Через занятия аппликацией ребенок расширяет кругозор, познает окружающий мир, развивает свой творческий потенциал. Ну и конечно, с помощью различных техник аппликации ребенок создает множество уникальных шедевров, которые со временем будут получаться у него все лучше и лучше!

 Занятия аппликацией стоит оценить по достоинству: детям они не только нравятся, но и приносят ощутимую пользу. Задача взрослых – создать для детей все условия для работы и помочь ему стать асом в этом  увлекательном творчестве. А результат такой деятельности – удачная объемная аппликация – сможет украсить вашу квартиру или стать прекрасным подарком для родных!

 

"Пластилинография - как средство развития художественного творчества"

Художественное творчество — это удивительный волшебный мир, это душевное состояние "маленького человека", когда он с помощью различных изобразительных средств может выплеснуть свои чувства, мысли, желания, тревоги, свое искреннее отношение к действительности. Познавая красоту и необъятность природы, ребенок с большой радостью пытается остановить и запечатлеть "счастливое мгновение", восхищается результатом своего труда.

 Ребенок — это "чистый лист", это — маленький художник, который видит и оценивает окружающий мир по-своему. Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора.

Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей, фломастеров, но и в такой нетрадиционной художественной технике, как « Пластилинография».

 Принцип данной техники — это создание на основе пластилина лепных картин с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности - один из видов декоративно-прикладного искусства

Понятие "Пластилинография" имеет два смысловых корня: "графил" — создавать, рисовать, "пластилин" подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

 Основной материал — пластилин, а "инструментом" в пластилинографии является рука, что очень важно для развития общей и мелкой моторики, которая в свою очередь является одним из главных стимулятором мозговой деятельности ребенка. Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

 Данная техника хороша и тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более разнообразным, увлекательным и интересным.

 Пластилинография позволяет решать не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка. Дети не только получают знания, умения, навыки, но одновременно закрепляют информацию, полученную на занятиях по развитию речи, экологии, рисованию, знакомятся с миром разных предметов в процессе использования нетрадиционного материала (бросового), что способствует расширению возможности изобразительной деятельности детей.

 На занятиях пластилинографией развиваются психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, а также творческие способности, креативность. Развивается восприятие, пространственной ориентация, сенсомоторная координация детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. Одновременно воспитываются культура общения, нормы поведения, познавательный интерес, самостоятельность, уверенность в своих силах, индивидуальность, инициативность, характер ребенка, умение работать в сотворчестве.

 Важным условием развития детского творчества при использовании данной техники является создание эмоционально-благополучной атмосферы. В результате детской деятельности, важен не только сам продукт деятельности, но и положительные эмоции, хорошее настроение, доверительная атмосфера, желание творить!

 Рекомендации по работе с пластилином:

-использовать специальный мягкий пластилин. Твердый пластилин перед занятием разогреть в емкости с горячей водой;

-картон должен быть плотный, так как пластилин имеет вес, а картина может при работе деформироваться; 

-желательно, чтобы одна сторона картона была лощеная. Если ребенок вышел за контур рисунка, то лишний пластилин можно легко убрать стекой или вытереть бумажной салфеткой;

-контуры рисунков выполняются фломастером, который также без труда стирается влажной салфеткой, если ребенок ошибся;

-предотвратить появление на основе жирных пятен поможет нанесенная на нее клейкая пленка;

-покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком продлит ее "жизнь".

-работа с пластилином трудоемкая, требует усилий, поэтому детям необходим минутный отдых в виде пальчиковой гимнастики, физминутки.

Творческий ребенок — это "красивый" ребенок, это — "свободный" ребенок, это  — "уверенный" ребенок, умеющий воспринимать, созидать, чувствовать окружающую красоту, способный создавать её по-своему и с радостью нести людям!